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如何看待超前教育?如何造就孩子的兴趣?
发布时间:2022-02-28 00:25:02浏览次数:
本文摘要:所谓“超前教育”,又称“提前教育”,就是提前让孩子接受系统的教育,孩子在一岁、两岁,就开始教三、四岁的工具;还在幼儿园就开始学习小学的课程。怙恃无不盼愿自己的孩子早成大器,因此许多怙恃对孩子接纳了“超前教育”的措施,却忘了“欲速则不达”的原理。 在怙恃这种急躁的心态的驱使下,这一定导致“揠苗助长”现象的发生。在实际生活中,“超前教育”造就了一批又批的“神童”,厥后随着时间的逐步流逝,他们又变得和普通人一样了。 历史上早就有人阻挡超前教育。

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所谓“超前教育”,又称“提前教育”,就是提前让孩子接受系统的教育,孩子在一岁、两岁,就开始教三、四岁的工具;还在幼儿园就开始学习小学的课程。怙恃无不盼愿自己的孩子早成大器,因此许多怙恃对孩子接纳了“超前教育”的措施,却忘了“欲速则不达”的原理。

在怙恃这种急躁的心态的驱使下,这一定导致“揠苗助长”现象的发生。在实际生活中,“超前教育”造就了一批又批的“神童”,厥后随着时间的逐步流逝,他们又变得和普通人一样了。

历史上早就有人阻挡超前教育。在《爱弥儿》一书中 , 卢梭认为教师也应当顺应 儿童自然发展的天性, 像园丁一样经心照顾护士儿童。

“大自然希望儿童在长大以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个序次, 我们就会造成一些早熟的果实, 它们长得既不满 , 也不甜美, 而且很快就会腐烂, 我们将造成一些年龄轻轻的博士和老态龙钟的儿童。

”很显然 , 卢梭认为教育的历程是应当顺应儿童发展的历程的。不知道大家是否听说过法国著名数学家柯西(Cauchy)的故事呢?柯西是19世纪继高斯之后最伟大的数学家。他的事情领域的广泛性凌驾其同时代的任何一位数学家,正如美国数学史家克莱因所说:“柯西和高斯究竟是相识这整个学科(数学)的最后两小我私家。

”著名数学家拉背拉斯和拉格朗日是柯西的父亲的好朋侪。传说,在柯西五六岁时,已进人壮年的拉格朗日曾预言柯西将成为了不起的数学家,并申饬柯西的父亲,不要让孩子过早地接触数学,最幸亏十七岁以前不接触数学书。

上述传说是否可靠,不得而知,事实确实是,柯西在十七岁以前没有在数学上下什么功夫。如果是我们现在的怙恃要是发现自己的孩子有这方面的才气,绝对第二天就送去奥数班了。正是因为柯西的父亲听从了拉格朗日的申饬,才有没有泯灭柯西的缔造力,为他厥后的成为微积分的收官之人。

2、结论超前教育不意味着一定领跑。如果违背儿童身心生长的纪律,掉臂及他们的接受能力,往往只会起到相反的效果。孩子原来就有求知的欲望,对什么新事物都感兴趣。

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如果家长能循循善诱地引导,就会在不知不觉中把孩子引进知识的殿堂。但如果家长不懂这些,只是求成心切,急切地、大量地给孩子贯注知识,造成孩子只能被动地、不知所措地学习,久而久之,会使孩子失去学习的兴趣,感应厌倦、枯燥,丧失求知的主动性和努力性,效果不仅学欠好当前的知识,而且对以后的学习也会发生不良的影响。尊重个体生长的科学纪律, 并从对个体和民族未来卖力的角度慎重开展超前教育才应该是正确的选择。


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